《放牛班的春天》無疑是特彆的，事實上，關於教育，關於師生的電影並不少見，但是這部電影卻依然是那樣的特彆。
這無疑是一部群戲，但是關鍵在於電影裡麵的那些個角色，幾乎可以說每一個都能給人留下深刻的印象。
有人喜歡皮埃爾那深邃淡藍色的眼眸，也有人喜歡傻孩子一般的佩皮諾，有人討論蒙丹這樣的孩子到底算不算是壞種？
甚至有人喜歡那個“反派”角色校長哈彬！
中海國際電影節的場刊上，影評人這樣寫道：“《放牛班的春天》無疑是本屆電影節最大的驚喜，讓人不由地想起當初的李易導演的那部《天堂電影院》。
但是兩者又是截然不同的存在。
連續看了幾場《放牛班的春天》，每每都為它感動。和朋友探討，很多人喜歡馬修，喜歡他把春天帶給了這個被美好遺忘的角落，喜歡他用音樂還原了孩子純潔的心靈；很多人喜歡皮埃爾，喜歡他的天使麵孔，喜歡他如天籟般的聲音。然而讓我心久久不能平靜的永遠是那個等待星期六的孩子，佩皮諾。
影片開頭，暮年的佩皮諾冒著大雨去找已成音樂家的皮埃爾。給疑惑的皮埃爾介紹自己“我爸星期六來接我。”然後才說“我是佩皮諾。”是的，在池塘畔底，“星期六”的知名度絕對遠遠大於他的真名，佩皮諾——因為他是星期六的孩子。
池塘畔底，對於馬修而言應該是一個美麗而遺憾的夢。這個矮胖禿頂的男人，用他的善良和責任，拯救了一幫石沉池底的小小青蛙，發現了一副美妙傳神的好嗓音，邂逅了一場微妙而略帶遺憾的愛情。
甚至於他還和黑暗相對抗，用他並不很堅硬但卻挺立的傲岸，擊敗了冷漠而粗暴的校長，看他最終頹然敗下。一個老師能做到此，已經足以讓我們起敬了。然他依然不甘心，他期望著那個“魔鬼”的心腸能如同他的歌聲、他的麵容一樣美麗。
敏感的皮埃爾，是佩皮諾之輩可望不可及的。他用特有的冷漠保護自己不受傷害，當然像蒙丹那種連老師都敢叫囂的自然例外。他有天生的藝術細胞，給禿頭老師的第一份禮物就是畫的亂糟糟的頭像，而他的聲音，打動的又豈止那扇鐵門裡的人，更多的電影蟲子為他癡迷、落淚。甚至於他的敏感都有跡可循，他可以為美麗的媽媽而把墨水砸向發現自己的伯樂......
可佩皮諾有什麼？
他沒有強悍的身材保護自己，也當然不會有人為這個笨到連理想都要想半天的家夥“出頭”。
吃飯，得用珠子去換盤子，睡覺還要付錢。他的智商很低，無法明白馬修冒險提醒的手勢，以為被槍決的元帥是打獵死的。故作聰明，套近乎得來“5＋3＝53”的答案讓他喜笑顏開。他連一句兒歌都不會唱，沸騰了所有人的合唱團裡他也隻能默不作聲，隱匿在大家動聽的歌聲裡期待自己的星期六。
但我喜歡他，因為他是所有孩子當中，最特彆的，因為他有愛。
他知道自己的爸爸已死，但他依然要等待，因為他的愛沒有死，他需要一個盛放自己稚嫩的愛的爸爸存在，所以他依然趴在鐵門上等待春天的來臨。
春天真的來了。
禿頭的馬修會問他“怎麼了？”
會在他睡覺的時候幫他掖好被角，會警告蒙丹之輩遠離他，會從他這個助手手裡接過觸手可及的東西。
於是，他的愛有了著落。所以他才會帶著傻笑當著眾人的麵向馬修告皮埃爾的密，是愛給了他勇氣。所以他才會帶著自己的小小行囊和布熊，可憐兮兮的向馬修提要求，要他帶自己走，是愛給了他離開的動力。依然是愛，讓他在星期六的下午，跟著一位禿頭的天使坐上了通往幸福的班車。
事實上，我們很多人更多的是像佩皮諾，畢竟，有著天使麵孔，天籟嗓音的人始終隻是極少數。
而電影展現出來的，也同樣的讓我很難喜歡皮埃爾。
為什麼？因為皮埃爾的確聰明，他的確有天賦，可是我不喜歡他，他功成名就，他獲獎無數，他成為了世界上最偉大的指揮家，可是他忘記了馬修！那個禿頭的男人，他忘記了，是誰給予了他音樂上的啟蒙，是誰給予了他離開那個寄宿學校的機會，是誰說服了他的母親，帶他去裡昂！
他忘記了，他甚至冷漠地，記不住馬修的名字。
是啊，或許會有人認為，他的成功是必然，可是世界上哪有什麼必然？
所以，我不喜歡他！我更喜歡佩皮諾！
誰說我們一定要聰明？我們或許不會用嗓音去吟唱動人的美麗，但我們卻可以用愛去感受生命中最美好的東西。佩皮諾矮小的身材，撇起的嘴巴、掉了的門牙，一如我們懵懂且不通世故的童年，盛滿了愛，盛滿了希望。”
也有人把重點放在了片名的“春天”上麵！
“《放牛班的春天》給誰帶來了春天？
佩皮諾，這個星期六的傻孩子，等到了他的春天，在這個學校裡麵，他智商不高，年齡最小，是最受欺負的，他吃飯必須用珠子換盤子，睡覺被人奪走被子，上樓要給錢......他很笨，5+3=53！
我們可以想象，馬修如果沒有出現，他會是如何？
繼續等待他的周六的到來，繼續被欺負著，然後或許有一天，他會崩潰！
可是馬修來了，他給佩皮諾帶來了春天，他警告蒙丹不許他欺負佩皮諾，甚至不許他看他。
佩皮諾不會唱歌，他就把他放在講台上，讓他有參與感。
他會在夜深人靜的時候，為他蓋被子......
或許他等待了那麼久的“父親”也不過如此吧？所以，他鼓起了勇氣，所以帶著自己的行囊，抱著自己的布熊去追尋著自己的春天！
皮埃爾，天使麵孔，魔鬼心腸，這是離開的老師雷對馬修說的。
在這之前，他認為母親不愛自己，視自己為累贅，他是個敏感，自尊，些許自閉的孩子，他有著天籟一般的嗓音，但是在這之前，又有誰注意到了？
是馬修！馬修的到來，讓他的天籟之聲被發掘出來。
是馬修，讓他的母親知道了原來自己的兒子並沒有那麼的不堪。
所以，皮埃爾的春天來了，是馬修，這個禿頭的失敗的音樂人帶來的。
隻是可惜的是，皮埃爾始終是冷漠的，他甚至記不住馬修的名字，諷刺的是，現實當中，我們很多人何嘗不是如此？
蒙丹！這個孩子，無疑是非常特彆的，為什麼在佩皮諾和皮埃爾之後，提到他呢？
因為他是唯一一個還沒有來得及感受這股“春天”的氣息，就墜入寒冬的人。
蒙丹從被從少管所帶過來的，對他在更自由環境的適應能力做研究。智力圖表上分為充分、正常、稍次、輕度弱智、中度弱智、深度弱智、白癡，看圖顯示，蒙丹整體處於正常偏上，以圖表上的數據看，蒙丹的智力一直處於正常偏上的水平。能讀書、寫字。
但是被作為有暴力傾向的孩子，作為科學實驗的實驗品，考察他是如何融入普通群體或者說他是否能夠融入普通群體。在此我們要分辨一下，是真的如此還是被說成如此，在最開始學監先生剛到這個學校的時候，說這裡的孩子也是各種問題兒童。
這個角色，無疑一開始就極其令人反感的，在他的人生裡，恃強淩弱、勒索賺錢，就是靠這樣的生存之道活下來的。然後，在少管所裡（或者其他的管製學校裡），表麵為你好背地裡使絆子的學監大概就是他曾經遇到過的，因為彆人對自己好，信任了彆人，卻被背叛，少年衝動一怒之下刺傷了以前的學監。大概就是他暴力傾向測評的由來之地。
然而當這裡的學監，因為他欺負佩皮諾，而站出來的時候，大概是被震撼到了。在這裡，學監已經不隻是一個老師的身份，有麼有很像一個父親，一個非常關心自己孩子的父親，才會帶著憤怒、克製、去讓壞孩子遠離自己的孩子，才會說出無論如何我要好好保護他、不許你傷害他的這些話。
蒙丹這次沒有反駁，被老師的憤怒鎮住了、或者被這種像父親一樣的保護震動了，他的視線從直視，慢慢看向了下方。
在直視的眼神中，我們已經看不到一開始那樣的挑釁、戾氣；而眼神向下，在行為學上，這是一種認錯或者屈服的表現。
我們可以想象，其實這個時候的蒙丹已經開始漸漸地感受到了春天的氣息。
因為在這之前，他從未遇到過會如此像父親一樣保護一個學生的學監！而現在他遇到了。
可是有些事情不是一朝一夕能改變的，先是作為引子，他進入另一位老師的房間偷手表（偷？或者好奇？正如孩子們進入學監老師的房間裡撬開了鎖拿走了他的樂譜，不知在這裡是否是前後的一種對應。）
在這裡，我們看到一句話學監老師說“等一等”“等什麼”“他是我唯一的男中音”。
其實從這裡，猜想，蒙丹是在轉變中。他，已經成為合唱團的一員，已經慢慢在參與到改變的過程中。
一個那樣的叛逆的孩子，那樣的囂張，那樣的不合群的孩子，有了這樣的轉變，初步可以證明，馬修正在慢慢地溫暖他，改變他。
然而，一次犯錯就會一輩子犯錯。大多數人是這麼看待他的，15天的禁閉，蒙丹在想什麼？
想變好就變好了？反正也沒人相信你。我也想像莫朗傑一樣唱歌。那又有什麼用，你已經是一個壞人了。黑暗的禁閉室裡，兩個自我的拔河、爭執，哪一種占了上風？背過光去的臉上，是失望還是絕望？
然後他趁跑步的機會跑了。
其實我們要注意到的是，莫朗傑也偷偷跑出去過，但是學監說不管怎樣不管他去了哪反正他回來了！
蒙丹為了什麼？去了哪裡？是隨歌聲飛向了外麵更自由的地方？
總之非常不巧的是，這個時候囂張的錢沒有了。校長報了警，警察抓到他送回了學校，校長打了半個多小時，一次次的從頭再來“錢在哪裡？誰偷的？”蒙丹一直在說“不知道、不是我”。最後一次從頭再來，蒙丹身體在發抖，眼神變了，不再回答直接卡住了校長的脖子。在老師們救下校長後，校長說“叫警察來，他已經承認了。”
我永遠記得蒙丹最後最後那回望的一笑，是什麼呢？個人覺得，這個笑容是這個角色整部電影裡非常明朗的一笑。可以和開始把煙圈吐在老師臉上時的那個笑做個對比！
或許在他的不長的人生當中，馬修是他唯一的春天！
所以他回報他微笑！
事實證明，一切不過是莫須有的罪名。因為被控偷竊，蒙丹被關進了監獄。麵對事實，校長怎麼說的，即使他沒乾這事兒，遲早也會犯事兒。社會大概也是這樣看這些孩子，可怕的決定論，但這個結論，同樣推翻了之前對蒙丹的一切描述。是先入為主的認定這個孩子就是有問題的？還是真的有問題。所謂的說謊成性和偷東西，在這一刻都變得值得懷疑起來。
冒煙的學校、蒙丹的背影、吹了一口香煙。
很多人都覺得是蒙丹燒了學校，但是真的是他嗎？
這一切疊加就意味著是蒙丹燒了學校嗎？得出這一結論，是不是就和那位學校的老師和校長一樣了呢？因為是壞孩子、所以為了報複燒掉學校？
本該在警察局的蒙丹，後天就要被送到監獄名的蒙丹，為什麼出現在這裡呢？
我想應該是被釋放了。
學監去了哪裡？真的是去森林捉迷藏？這個答案太荒誕，荒誕到一看就是隨便編的理由。校長不在孩子們不用上課的時候，老師說什麼？說“我有更好的主意”！
我們可以大膽地猜測，為什麼不是去給孩子們上更重要的人生一課，公正、誠實！
為什麼不是學監帶著孩子們，去了當地的警察局，說明了情況。大概也帶著那些找到的現金，那麼在有人證，自首的小朋友，與物證——並不是蒙丹偷走，反而還在學校的現金的情況下，蒙丹被釋放了。
學校著火為什麼不能是巧合？
所以蒙丹的春天也到來了，隻不過，相比起其他人，顯得更加的隱晦。
他再次望向那裡，也許他隻是想再看一眼，給他帶來改變的這個地方，和那個禿頭的老師！”