第三、對“屯”麵對現實理性做事的認知
屯震下坎上元亨，利貞；勿用有攸往，利建侯。
初九磐桓，利居貞，利建侯。
六二屯如，邅如，乘馬班如，匪寇婚媾。女子貞不字，十年乃字。
六三既鹿無虞，惟入於林中，君子幾，不如舍，往吝。
六四乘馬班如，求婚媾；往吉，無不利。
九五屯其膏。小，貞吉；大，貞凶。
上六乘馬班如，泣血漣如。
正爻認知
“元亨，利貞；勿用有攸往，利建侯。”的辭意是，這是艱難的開始，這一時期充滿了模糊和無規則，智者如同在線團中捋出頭緒那樣，不斷調整自己。
生長季節，各種植物破土而出，正如你冒險從事新事業，起初對自己能否成功一點把握也沒有。但在探索新領域的過程中，你不斷在黑暗中摸索前行，了解環境，看清處境，變得主動調整策略並主動與有關者磋商。雖然所接觸的陌生人起初懷有敵意，但由於有能夠共同分享的興趣與利益，後來一些價值觀不同者也能成為朋友。
獵手到了不熟悉的深山也可能迷路，並碰到許多嚴峻的困難。如果首先求教居住在森林裡的居民，獵手就會找到出路，並滿載而歸。所以，做事的第一步是智慧先行，首先要聽取熟悉情況的內行人的意見。
恰到好處的小禮物，會贏得他人的好感，並給自己鋪平道路。當然，這種禮物應當是有欣賞價值的紀念品，而不是明顯的行賄物。禮物應當不那麼顯眼，且恰如其份。
做事不能急於求成，必須有條不紊地向前推進。僅憑主觀意誌來推動事物發展，結果隻能適得其反，甚至前功儘棄。到一定時候，誰都後悔萬分，痛心疾首，但己於事無補。
道路崎嶇，不改變方法，不打下堅實的基礎，前進無法持久。
變爻認知
一線：“磐桓，利居貞，利建侯。”的辭意是，起初新事業總覺得前途茫然，但在不放棄尊嚴和原則的前提下，要力圖把事情理出頭緒，不斷調整實現目標的策略，並向有經驗的人求教。
二線：“屯如，邅如，乘馬班如，匪寇婚媾。女子貞不字，十年乃字。”的辭意是，有陌生者侵入，事情正在走向崩潰，如果他沒有心存不良，你應考慮接受人家入夥。
三線：“既鹿無虞，惟入於林中，君子幾，不如舍，往吝。”的辭意是，深入到不熟悉的地方，誰都需要得到當地住戶的忠告和建議。若沒有當地人的幫助，你會迷失方向並遭受打擊。
四線：“乘馬班如，求婚媾；往吉，無不利。”的辭意是，逆境中不孤身奮鬥，要勤於思考並尋求有豐富經驗者的幫助，誠心聽取意見，這樣才能排除障礙繼續前進。
五線：“屯其膏。小，貞吉；大，貞凶。”的辭意是，本領大，奉獻多，彆人希望你更加慷慨大方；但你要審慎分發自己的禮品，隻做雪中送炭的事情。
六線：“乘馬班如，泣血漣如。”的辭意是，期望高，沒有切實可行的計劃，那後退、傷心、悔恨就是最終的結局。所以，任何事業在沒做好基礎與找到正確途徑之前，你最好不要向前做什麼。
第四、對“鼎”做事結局的正當途徑的認知
鼎巽下離上元吉，亨。
初六鼎顛趾，利出否；得妾以其子，無咎。
九二鼎有實，我仇有疾，不我能即，吉。
九三鼎耳革，其行塞，雉膏不食；方雨虧悔，終吉。
九四鼎折足，覆公餗，其形渥，凶。
六五鼎黃耳金鉉，利貞。
上九鼎玉鉉，大吉，無不利。
正爻認知
“元吉，亨。”的辭意是，君子烹煮貢品奉獻上天，舉辦宴會款待智者能臣，因為新事業得有新頭腦。
烹煮祭品前必須清洗所有用具。正如采取重大行動前必須統一思想，訓練得體習慣而具有合適技能。如果一種工具或材料不適合這一安排，就必須將其加以改造；如果一個人不適應這一工作，他就必須接受教育和培訓。
意念精純，所采取的手段就會合乎於目標，行動細節將不糾自正，成功將會巨大而顯赫。此時，小人會產生忌妒，但他們不會傷害你，因為你的意圖不是基於自私。
如果手段低級，或用錯了人，正確的計劃也會失敗。野心勃勃，不會完成任何雄圖大業，成功是經驗、能力和目標意義的綜合體。
即使意圖無私、手段正確、目標明確等條件，前進路上仍會遇到重重障礙。此時，最大的勇氣就是耐心等待，直到收獲時節的到來，然後你便可以享受努力的成果了。
變爻認知
一線：“鼎顛趾，利出否；得妾以其子，無咎。”的辭意是，做飯前須先清洗器皿，從事新事業前須先調整頭腦，摒棄過時的固有觀念。
二線：“鼎有實，我仇有疾，不我能即，吉。”的辭意是，在追求事業的過程中，你取得了一些成功。小人忌妒但不傷害你，是因為你的意圖是純潔的。
三線：“鼎耳革，其行塞，雉膏不食；方雨虧悔，終吉。”的辭意是，即使有著最純潔的意圖，事業的進程也會不時受阻，如果耐心且有節製地向前推進，緊張對峙的局麵最終將會瓦解。
四線：“鼎折足，覆公餗，其形渥，凶。”的辭意是，基礎不牢，使用低級手段，信賴不可信的人，計劃將會流產而前功儘棄。
五線：“鼎黃耳金鉉，利貞。”的辭意是，采用留有餘地的方式推進事業，追求有意義的目標，一切瑣事都會應付自如，你會不斷上升。
六線：“鼎玉鉉，大吉，無不利。”的辭意是，把自己奉獻給一個值得跟隨的目標，意圖真誠，你將從所從事的一切事業都會得到益處。
以上認知，幫我在結實夥伴、跟隨領導、麵對現實、正當結局這一係統邏輯上，對不同價值觀有了不同的方向感與邊界感，1985年初參加工作就實現了學生體育與學習，整體發展的雙贏局麵。