向乾是真覺得自己瘋了。
時間回到昨天下午，他剛以精力不足拒絕了陳婷，在出學校的路上被兩人攔下了。
他認識其中一個，一入學校就成了風雲人物的校花嘛，不過成績不怎麼樣。
“向老師。”
嗯，增加一個印象，挺乖巧的。
“有什麼事嗎？”向乾在高三數學老師裡是出了名的嚴師，被學生稱為鬼見愁，可能因為陸知看著更像是個品學兼優的好學生，不自覺柔了聲音。
“我想邀請你來帶三十二班。”
向乾以為她是陳婷的說客，便以同樣的理由拒絕了她。
陸知微微一笑：“向老師，您覺得在高三數學組裡誰的教學質量是最高的？”
這問題……
向乾看了眼麵前的小姑娘，他能說自己嗎？他肯定不能。
所以向乾拿出了成年人的那一套說辭：“周老師的教學當之無愧是排在前列的，還有六班的劉老師，八班的江老師以及其他幾位老師都不錯，都能排在前列的。”
陸知直接道：“周老師您呢？”
向乾又看了她一眼，這小姑娘怎麼這麼不懂事呢！
他沒想好怎麼說，陸知再次逼近。
“我覺得向老師您的教學質量也不錯，與周厚義老師不相上下。”
好聽的話誰都愛聽。
向乾笑著道：“哪裡哪裡。如果沒事了，那我就先走了，好好學習啊。”
他左移了一步，陸知旁邊的人也移了一步。
“所以，向老師來帶我們班吧。”
向乾心想，好聽的話果然都是糖衣炮彈，他微微一笑：“你剛才
提了，我也拒絕了。”說完越過兩人離開。
“你帶我們班，我幫你拿下優秀教師的評選！”
向乾止住了腳步，轉身，一方麵覺得陸知說這話狂妄得很，另一方麵又因為她話裡的篤定和臉上的神情有了莫名的…不能稱之為相信卻又有那麼一點起了聽下去的興趣的情緒。
待自己站定，向乾不禁覺得有點好笑：“說說看，你怎麼幫我拿下優秀教師的評選？”
路遙都忍不住扯了下陸知，這話誇大了！
“往年評選占比分最大的是所帶班級平均分的提高。”
向乾忍不住接過話來：“對，沒錯。不過不是指單科，而是指班級整體水平，隻是對於各學科老師而言，各學科占比不同。”
榮華中學評選優秀老師的標準，分數的提高是最容易看到也是占比最大的一項。所教學科占比80，其他學科共計占比20。
即使他向乾又天大的本事，讓三十二班的數學成績提高了，但若是其他科沒提升，他的評分也會受到影響。
所以這是一個難上加難的事情。
“不要跟我說什麼，一班的成績再提高也就那樣，而三十二班還有很大的進步空間這種話。”
路遙心裡是這麼想的，她也以為這是陸知的想法，不過目前看來，向乾已經將她們的話堵死了。
“向老師隻用管數學就好，其他科目的不用您操心。”
向乾忍俊不禁：“看你這麼篤定，我都不忍心打擊你。”
陸知的表情始終沒變過：“那向老師敢賭一把嗎？這三年來，您每次的評分都隻是比第一名的周老師差一點，而且就差在這一項上不是嗎？”
“今年是這一屆的最後一年，按照慣例，學校也會根據這一年的結果向市裡提交市優秀教師的名單。三年一度，錯過今年，您就又要等三年了。”
向乾的表情僵了一瞬，陸知說到了他的痛點。他自認為教學能力不比周厚義差，周厚義隻是好在分配到了一班，那是個學生能乾老師輕鬆的地方，假如他去，也能拿下前年和去年的優秀老師。
這算是向乾心中的一個結。
向乾沉思了一會，笑道：“我確實精力不夠，你們還是另外找老師吧。”
說完就離開了。
路遙有點急了：“知知，他不答應！”
陸知看著向乾遠去的背影，道：“沒事，他會同意的。”
路遙想說看這架勢不太像，但又怕打擊到陸知，畢竟她擔心陸知攬責到自己身上。
班上已經有些同學說周厚義不願意教三十二班最大的原因是陸知，這些話她當然沒讓陸知聽見，還特意讓馬力去警告了一番。
夜晚，向乾家裡，他一口飯吃了三次都沒吃進嘴裡。
五歲的向小乾指著他笑哈哈的：“嘻嘻，爸爸是笨蛋，不會吃飯。”
向乾回過神來，笑了一下：“是呀，爸爸是笨蛋，我們小乾最聰明了。”
聽了這話，向小乾十分開心，又嗷嗚地吃了一大口飯。
飯後洗完碗，向師母提出下去走走。
月光正好，有風吹過，有點涼，向師母攏了下身上的外套。
“有心事？”她柔聲問。
向乾嗯了聲：“今天有個學生找我。”
他將陸知說的那些話重複了一遍。
向師母問他：“你想試試嗎？”
“這不是想不想的問題。”
向師母笑：“可我看你想呢。”
向乾沉默了。
“其實我覺得可以嘗試一下。就算這個小孩說的話是假的，你也相信自己的教學能力並不差不是嗎？”
向乾想也不想：“你不了解他們的情況。”
“最差的班級嘛。”向師母停住了腳步，“可是你以前也是最差的班級出來的，不僅成為了當時全班唯一一個成功考上一本的大學生，還成為了數學老師。”
“向乾，”向師母目光柔和，“你當初成為數學老師不就是想要給你自己這樣的人一個機會，跟範老師一樣。”
向師母說的範老師是向乾高中時期的數學老師。
向乾家裡是農村的，當時教學條件不好，他日學夜學好不容易考進了縣裡的高中，卻也隻能被分到較差的班級。
是範老師當時完全不嫌棄他的家庭條件差，拿不出補課費，在放學後給他以及其他幾個同樣是農村的同學開小灶補課。
那個時候他就發誓，自己也要當一個老師，一個跟範老師一樣的老師！
可這麼多年下來，言猶在耳，卻已物是人非。
不僅學生要根據成績排個三六九等，老師也是要的。
能夠進實驗班的學生至少證明底子不差，老師隻要稍微好好引導，要進步的機會就很大。相反，帶平行班意味著事倍功半。
沒有老師願意花時間去試錯了。