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> “老師我...”
還好大家都在認真彈琴，不然王小虎要羞愧死。
“這是扔了個核彈。”
撂下一句，李安屏住呼吸快速離開“汙染區”。
待到孩子們熱身結束，李安正式開始了今天的課程——快樂的大貓。
“看大屏幕。”
大屏幕上是一張極為簡單的樂譜，不同於尋常的鋼琴譜。
尋常的鋼琴譜為上下雙聲部左右手，李安曾給孩子們展示過鋼琴譜的模樣。
而此刻大屏幕上的譜子隻有一個聲部，共四行，每行八小節。
可奇怪的是每一條樂譜之間都被一條橫線隔開，這讓一些小朋友產生了疑惑。
“第一個問題，你們看到了幾條樂譜？”
李安拋出問題，頓時台下就有孩子回答：“四條！”
這個回答也是大多數孩子心中的答案，因為直觀來看譜子上確實是四行單獨的樂譜。
但隨之也有不同的回答冒出：“一條！”
李安看向回答一條的孩子，“徐燁子，為什麼是一條啊。”
四年級七班的徐燁子起身回答，“因為這是一首歌。”
李安接著問：“你的意思是我們如果要彈，就要從第一行開始彈，彈完第一行然後彈第二行，接著第三行，最後彈到最後一行的最後一個小節，演奏完畢。”
徐燁子點點頭：“嗯！”
李安：“好，請坐。”
對於學過器樂有讀譜基礎的同學，其實一眼就能看明白，這是四條譜子，並非徐燁子所表述的那樣，他不需要從頭彈到位。
比如第一行彈完，第一行的小曲子就彈完了。
因為每行譜子在一開始都有明確的小節開始標記，在結尾都有明確的終止標記。
李安環視一圈，“還有沒有不同的答案？”
這時王小虎舉起手。
“王小虎。”
王小虎起身：“老師，這是一首曲子，我們看到四行譜子是它的四個聲部。”
總聽老師說聲部，可大多數孩子並不明白什麼是聲部，所以王小虎的回答讓大家變得更加迷惑。
而關於聲部，就是李安今天這堂課要給孩子們正式分享的知識。
“好，請坐。”
李安一頓，“我先不公布正確答案，咱們今天通過快樂大貓這首曲子，來正式地認識一下什麼是聲部。”
“當。”就在這時，台下一角忽然響起一聲響。
所有人望去，彈響鋼琴的小男孩立馬收回手低下頭。
“馬天成，你先彆著急。”
李安說完收回目光，“來孩子們，第二個問題，會齊步走的同學請舉手我看一下。”
唰的一下，所有孩子都把手舉起。
於是出現了有趣的一幕，高年級的同學手舉得很低，低年級的孩子反而把手舉得很高。
“老師我會！”
“老師我也會！”
“老師我是喊隊的！”
李安：“好好好，那我找一個同學上來給大家展示一下。”
“我！”
“我！”
“我老師！我！”
一名孩子快把手夠上天，李安便給了這位孩子一個機會。
“來，李哲培上來！”
被點到名，李哲培開心地竄上講台。
沒有被選到的孩子自然有點失望，好在李安說一會還有機會，大家的注意力才回到講台。
“第二個問題，什麼是四四拍？”
台下齊聲回答：“以四分音符為一拍，每小節唱四拍！”
李安：“好，李哲培聽後，老師給你數四個數，然後你齊步走，一三出左腳，二四出右腳，ok？”
李哲培：“yes！”
李安：準備，1，2，3，走！”
隨著李安再次回到“1”的口令，小男生邁開左教，在1234的節奏中，一步一步從講台走到了教室後牆。
“孩子們，我數了幾次一二三四？”
台下齊聲：“八次！”
李安：“那我們是不是可以理解為，李哲培走了八小節的音樂？”
台下齊聲：“是！”
李安：“看大屏幕，我們的第一行樂譜有幾小節？”
台下齊聲：“八小節！”
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李安：“所以我說李哲培用齊步走的方式展現出了第一行樂譜，聽懂的舉手。”
全員舉手！
李安再次掃了一圈，“我們再邀請一位同學，馬甲浩。”
忽然，“老師！馬甲浩順拐！”
頓時全班哄笑，角落鋼琴前的馬甲浩放下了手。
王小虎怒：“安靜！”
一下班裡安靜下來，大家似乎格外畏懼班長。
李安：“順拐有什麼問題嗎？王小虎小時候也順拐，可他前段時間在運動會上拿到了短跑的第一名。”
孩子們頓時大驚，好厲害！
王小虎一臉怨念地點了點頭，忍了忍了！
李安：“來馬甲浩上來，正好我還需要一位手腳同向的同學來參與。”
馬甲浩聞聲從琴凳上跳下跑到了講台上。
李安揮手把李哲培召喚回來，“來你倆並排。”
“老規矩，我數四個數，你倆往前走，一三左腳，二四右腳，準備好了嗎？”
馬甲浩、李哲培齊聲：“準備好了！”
就在這時，教室門被輕輕拉開，孩子們的注意力頓時看向了門口，隻見幾名老師模樣的人依次走進教室。
李安看都沒看一眼，拍拍手。
“注意力集中。”
隨著孩子們收回目光，李安數數：“1，2，3，走！”
來巡課的領導老師們一時間也有點沒搞明眼前的情況，包括已經和李安認識一個多月的穆老師，他們隻見兩名孩子踩口號向前齊步走，其中一個孩子還是順拐。
待到李安再一次數完八小節，他喚回二人。
“他們倆是不是同時完成？”
台下齊聲：“是！”
“他們的動作是不是不完全相同？”
台下齊聲：“是！”
李安轉身：“看大屏幕，如果李哲培走的是第一條樂譜，不，我們換一種說法，他走的是第一聲部的樂譜，那請問各位同學，馬甲浩走的是幾聲部的樂譜？”
台下再次齊聲：“二聲部！”
李安：“很好，現在明白什麼叫聲部了嗎？”
台下齊聲：“明白了！”
李安：“劃重點，他們是平行的，好，現在我需要一位三聲部。”
緊接著，又是一片高高舉起的小手。
李安：“喬芝芝。”
喬芝芝起身來到講台，“李老師。”
李安：“你能不能像他倆的動作一樣？”
喬芝芝：“不能。”
李安：“為什麼？”
喬芝芝：“如果我和其中一人的動作一樣，聲部就重複了。”
李安轉向台下：“聽懂的同學舉手。”
全場舉手4.0。
李安：“那現在我們又確定了一點，聲部之間不能重複，且他們是平行進行的，那我的最後一個問題。”
“聲部之間是不是一定要同時開始？”
這次台下出現了兩個聲音，有人說是，有人說不是。
巡課人群中的穆老師早已明白李安在講什麼，聽著李安的問題，他又朝著大屏幕上的譜例看了一眼，頓時他就覺得李安不愧是李安，真是高人。
隻是孩子們能認清第四行樂譜裡前兩小節的全休止符嗎？他可清楚a班的這群孩子全部都是鋼琴0基礎，隻有個彆學過音樂。
才短短一個多月，孩子們能把最基礎的音符知識掌握嗎？
他當然不是質疑李安的水平，隻是大課踏上過，他太清楚這是一件多麼困難的事情。
“來，所有人一起告訴我，第四行樂譜的前兩小節是什麼？”
台下齊聲：“全休止符！”
穆老師驚！
李安：“什麼是休止符！”
台下齊聲：“不發音的音符！！”
李安：“好，王小虎。”
“到。”
王小虎起身來到講台。
李安：“既然第四聲聲部的前兩小節不發音，那麼是不是四聲部應該從第三小節開始出發？”
台下齊聲：“是！”
王小虎立馬明白自己該做什麼，估摸了個位置，直接提前走到了台下第三小節的位置。
李安：“1，2，3，走！”
隨著李安再次喊起口號，處於講台邊緣的李哲培、馬甲浩、喬芝芝，三人同時踩著數字向前出發。
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李哲培正常齊步走。
馬甲浩雙手同向走。
喬芝芝不動手，隻動腿。
前兩小節由喬芝芝控製著三人步伐大小，到了王小虎身邊，李安的口號剛好來到第三組“1234”。
四聲部王小虎單腳起跳，跟著三人的步伐一直跳到最後一組“1234”結束。
教室一瞬安靜，所有人的目光來到講台。
李安問：“現在告訴我，聲部之間是不是一定要同時開始？”
台下齊聲：“不是！”
李安引導著說，“那我們來總結一下吧，聲部的特點有哪些，第一。”
王小虎帶頭，其他孩子跟隨：“平行！”
李安：“第二，不能怎麼樣？”
大部分孩子和王小虎一起：“重複！”
李安：“第三，不需要——”
這次所有孩子齊聲：“同時！”
李安欣慰地點了點頭，率先鼓起了掌：“來，為我們參與演示的四位同學鼓掌。”
“嘩————”
不止孩子們鼓掌，巡課的老師中也有人跟著鼓起了掌，他們也聽明白了，非常具象化的教學。
穆老師已經佩服得五體投地，心裡直呼炸裂！
不同於其他老師，作為一名音樂老師，他太清楚李安這一段教學中的含金量。
其中包含了孩子不易理解的聲部概念，包含了基礎樂理的鞏固，包含了音樂與生活的結合實踐，包含了他們音樂教研組一直在研究討論的音樂課堂設計。
真牛逼！
“這首快樂大貓就是一部由四個聲部組成的小作品，現在我們來分一下聲部。”
“剛好咱們是四列，那就按照從左到右的順序劃分，現在開始練習，我們五分鐘後進行合奏。”
穆老師再次大驚：五分鐘後就能直接合奏！！
隻是巡課組的領導馮主任已經掉頭離去，穆老師想蹭課也沒辦法，他得跟著巡課，隻能留到最後一個出門，想著和李安打聲招呼。
教室裡琴聲大亂，接著他就見李安向門口望來。
他給李安豎起一根大拇指！
李安回以他一個雙手抱拳！
兩人相視一笑，穆老師出了鋼琴a教室。
他一出樓道馮主任就笑著讓他評價評價，穆老師心說自己哪有資格評價這種課堂。
“第一次見到這種音樂教學方式，很受啟發。”
眾人一聽這話都不由得感到有些驚訝。
雖說大家都知道這李安是小有名氣的鋼琴家，但穆老師也是他們書人有名的音樂才子啊，音樂教育科班出身的研究生，去年還在校刊上刊登了一篇《中小學音樂教學的核心素養》，被學校音樂教研組當成重點培養對象。
這樣一名基層老師對一個專門搞表演的人給出這樣的評價，他們多少都覺得有點吹捧過頭了。
不是他們不願意承認李安的教學，他們剛才聽了，確實很不錯，無論是課程內容還是課堂氛圍。
隻是將李安彈得那些高深的東西下放到校園美育教育中，真的能起到實效嗎？
不過這話眾人都隻是在心裡說一說，誰能把這話說出來啊。
穆老師見眾人聽了話也沒反應，心裡大概也知道眾人在想什麼，心說一群沒見識的，接著又說道：“真的，剛才李安老師的課堂給我解決了一個教學設計的難題。”
馮主任：“哦？你們七年級的音樂課程可以借鑒李安老師剛才的課堂嗎？”
穆老師：“彆說咱們書人的七年級，我認為整個蓉城義務教學階段的音樂課都能夠從中借鑒思路。”
馮主任點了點頭，路過鋼琴素養b教室門口停了一下，接著朝前走去：“李安老師的社團不聽了，直接下一個社團吧。”
“到誰了？”
一位老師緊隨跟上，“馮主任，下一個社團是劉虹老師的擊劍校隊。”
馮主任：“走。”
眾人一路向前走去，先後路過了鄭海濤王文陽等人的教室，都沒有進去。
他們沒有進去，不代表教室裡的老師們沒有看到一群人從教室門口經過。
每個人都以為自己的班被巡課組跳過了。
如果馮主任挨個進去了，會發現每個管弦樂社團旗下的素養班都在乾同一件事情——啪手。
“啪！啪，啪！啪啪。”
有節奏。
有強弱。
有律動。
有內味兒了。
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