書寫完，看向台下的學子們，李時珍開口：“這三行，先後順序是。”
“1：科學技術——”
“2：優秀人才——”
“3：技術創新——”
“仔細看完這三段話，給你們點思考的時間；若還不明白的話；那麼各位其實也不用再上我的課。”
“我也不對你們抱有任何的希望了！”
看著黑板上的三行字。
學子們越看越心驚！
確實，格物技術是提高生產力的唯一標準。
隻有整個大明的格物技術水平上升，便能給老百姓帶來更多便利，大明也就更全麵！
原本需要海量人力的工程，現在隻需要很少很少的人；未來有一日，甚至完全可以無需用人力；完全讓器械自行工作。
而優秀人才，理解起來更加容易！
不僅治國人才，軍伍人才、工部人才。
但凡是人才，那就有其用武之地，知識沒有貴賤；隻有犯賤的部分文臣把格物視為奇技淫巧；怕威脅到儒家。
最後【技術創新】四字，雖對學子們來說第一次見。
但依舊能夠理解。
每一次技術的創新，都能為社稷帶來更好的動力。
原本用青銅器作戰的軍伍，後來變成鐵器。
當青銅器與鐵器硬碰硬，青銅器立馬就斷；擁有鐵器的隊伍贏多負少。
簡單的三行字，直接道清了整個大明的未來規劃的運轉軌跡！
李時珍還不知道，學子們此刻都已經明白了。
但緊跟其後的是：無力感。
每位學子臉上浮現出激動且無力的蒼白虛弱感。
就算知道，那又能改變什麼呢？
此時，室外。
夫子們也在侃侃而談。
“李先生說的科學，也就是格物對吧？”
“是的，格物是第一生產力；從古至今，從骨器到鋼鐵；這個過程就是格物的進步。”
“格物是提高社稷”
突然間，蘇嶽縣令雙眼放光，“我或許知道這個。”
此話一出，院長，常斌，趙才等人紛紛望了過去。
蘇嶽開口解釋：“從骨器到鋼鐵，這個過程是格物的進步的過程。”
“原本我們無法用骨器去開采山石；但當該器材得到更新變成鐵器後；我們就有辦法開采山石。”
“然後再運用到農業裡；我們以前用的是直犁；但那樣效率又特彆慢；之後到了唐朝變成了曲轅犁，讓一頭牛就能開墾更多良田。”
“還有航海上，我們人類以前無法在海麵上行駛遠距離，迷失方向之類；海的另一邊，許多事情都無法被我們所看見。”
“到了現在，出現更好的司南，尤其是鄭和下西洋時，我們能夠製造更多的大船，也是科學技術的進步。”
“還有之前院長跟我在亭中聊過，他說李先生創造了一種用水蒸氣就能推動的小型機器，輕而易舉就能推動大石塊，那叫【蒸汽機】，是水蒸氣的力量，能節省大量人力物力。”
“種種的一切，都表明；格物是推動人類文明進步的重大學科。”
“像那【蒸汽機】就是【格物技術】的表現，或【科學技術】。”
“開發出【蒸汽機】的李時珍先生，也被叫作【優秀人才】。”
“從直犁到曲轅犁，就叫【技術創新】。”
“然後，根據這個再往下推一番。”
“【蒸汽機】還能變成什麼更先進的器械呢？”
“【曲轅犁】還能變成什麼更先進的器械呢？”
“一切的一切，都還能變成什麼更先進的器械呢？”
“當一切都變得更加厲害，那麼這個國家的生產力自然會大大提高；百姓餓肚子，根本不會！”
“甚至還可以想一想，這完全，就是：【天下大同】啊！”
這些話一出，院長，常斌、等一種夫子們都恍然大悟！
吳院長倒吸一口涼氣，“是這個理啊；這一切都是【進步】，符合了科學技術，優秀人才、技術創新；天下大同指日可待啊！”
常斌卻一臉深思，“這個事情，其實在春秋戰國，秦朝時期就有體現；諸子百家；隻是惋惜的是——朝廷一直都不注重諸子百家；隻有李先生看見了他們的百家爭鳴之處。”
“天下大同原本我認為是奢望，但現在李先生在仙神的幫助下，教導了我們正確的未來天下大同的規劃。”
“我願稱為【1年規劃】，【2年規劃】，甚至【5年規劃】。”
“第一個規劃：大明下場與富商爭利，開始撈錢，把一些行業收為國有；撈足夠的錢，再用於民，開啟全民民智。”
“第二個規劃：開啟民智後，再更新蒸汽機，造速度更快的船，去海外尋找高產種子；帶回來。”
“第一第二個規劃可以同步實施，消耗更短的時間！”
“第三個規劃：帶回來後，推廣種子，先讓百姓吃飽肚子，讓天下穩定。”
“第四個規劃：民智開啟差不多後，便從百姓中挑選人才；大規模的挑，而不是科舉製的寥寥數人；尤其要重【格物】而不是【治國】；畢竟【治國】對於李先生教授我們的來自仙神的知識來說——治國真的太簡單了！”
“第五個規劃：國家將會進入高速發展的路子，到時候等器械代替農業的時候，人力就不需要消耗太多去務農，到時候可以免去全部農業賦稅；讓百姓不必餓肚子。”
“第六個規劃：百年規劃，在一百年內，讓我們的農業文明轉變為【機械文明】，讓一切都由【機械】來驅動。”
“”
聽著常斌激動的滔滔不絕，一旁院長，蘇嶽，趙才等夫子們全都陷入了美妙的遐想。
未來描寫的美景實在是太令人神往了！
總感覺在有生之年便能辦到。
同時，煽動性的力量極強！！！
良久，常斌從遐想中回到現實，激動地說：“之後就是誰膽敢覬覦我華夏大地，誰敢不讓我們閒暇時間來種地，那我們就把他們種地裡去。”
聞言，夫子們雙拳緊握，麵露喜色。
如果這個國家，真的是我們這群人說的算
那豈不是美哉？
他們想想都覺得激動。
這樣一來，青史留名，豈不是穩了？
看到此處，江哲有些發愣。
“啊？”
“機械文明？”
“1年規劃，2年規劃，不愧是國子監高材生，你從李時珍給出的三行話，就能領悟出這麼多；妥妥的治國型奇才。”
“我21世紀到了2006年才取消農業稅；你五百年前就給大明規劃出來了是吧？”
“人才啊！”
片刻後。
蘇嶽冷靜過來，看著常斌，惋惜地搖了搖頭，“可惜，這一切的前提是：這個大明，必須得是我們說了算；隻有我們翻身當主人，我們才能做更多事！”
不經意間，蘇嶽縣令說出了心裡話。
吳院長、常斌、趙才，以及其餘十餘名夫子們一臉震驚地看著蘇嶽。
你搞什麼啊？
你要不要聽聽自己在說什麼？
這是能說的嗎，你不能放心底裡嗎？、
常斌說了那麼多，人家都沒明麵說出來。
結果到你這，你直接開口了是吧？
我們每個人都知道李先生到底想乾嘛，但也不能說啊，隔牆有耳，甚至外麵就有官府的巡邏人員的啊！
“怎麼了，各位怎麼這幅表情？”
蘇嶽一臉茫然，完全不知道自己做錯了什麼。
“常斌，治國型人才，非常適合幕後。”
“而這蘇嶽，接受能力非常強，非常適合管理與調度，是管理型人才！”
江哲仔細盯著蘇嶽，“這個蘇成的老祖宗，本身好像就沒有什麼封建思想；愛護百姓，嗬護百姓，雖一心隻想爬更高。”
“他的後輩蘇成也是敢愛敢恨。”
“蘇成以前在高中時就是以暴製暴的狠角色，即使當了警察後，性格也改不了，原來是遺傳你家老祖。”
“這蘇家和常斌沒來錯地方，看樣子，真的會是李時珍前進的關鍵家族與個人。”
“等下課後觀察一番，若無問題，就讓李時珍拉進陣營裡。”
此時，室內。
李時珍掃視一眼台下，“室外的蘇縣令已經解答了，而你們呢；還沒人想得出來嗎？”
蘇明一臉鄭重地舉手：“其實我們都知道。”
楊修連連點頭，“是的；我們剛才討論過，我們其實得到答案了。”
李時珍一臉好奇：“那為何不回應先生呢？”
隻見王權遺憾地搖了搖頭，“您也說過，掌握了，又能怎樣呢；短時間內根本改變不了；您又不讓我們聯係皇帝。”
“大明要的是通過科舉製的治國型人才。”
“他們把工匠視為賤籍——他們不知工匠的格物技術的發展才是帶領大明進步唯一。”
“工匠能給百姓帶來更好的火器、更省力的器械，更棒的一切！”
“一旦誰敢跟皇帝提，讓工匠變成正常籍；肯定有文臣會跳出來——說【這是動搖洪武皇帝的祖訓，該殺】之類的話語。”
“要我看，這個國家待遇好的該是工匠，隻有工匠有錢了，他們才能安心地創造新的技術。”
“但偏偏，工匠注定是工匠；一輩子的賤籍。”
“先生，即使我們知道來龍去脈，我們也改變不了這個境況。”
“就算我們用您的知識——日後當上了官，可以我們的力量；哪能撼動整個大明啊；改變不了！”
隨著話落，其餘學子紛紛心有所感地點頭。
“是的，先生，他們說得都對。”
“我們知道您把我們當官培養；但是，我們越學越多，知道的越多；就越心有餘而力不足。”
“原來你們都跟我想的一樣，無力，非常的無力！”
看著台下學子們的反應，江哲認可地點了點頭，“是的，工匠，放現代就是工程師，工程師分武器工程師造更好的武器；還有裝備工程師造更好的裝備，各種工程師，他們都是科學家。”
“若現代把科學家視為賤籍；那誰還會這個社會作貢獻？”
“我們華夏人，什麼都缺，就是不缺反骨。”
“封建就這點不好；把人分三六九等太明顯，皇帝特彆像沒天賦的演員，我一眼能看見。”
此刻，李時珍有些愕然。
他隻顧著講課，隻負責傳授知識，卻忘了他們現在的身份還是學子。
當一個人懂得比這個風雨飄搖的封建時代的所有人都要多時，人是會變的。
他們有心，但無力。
所以有時候，知識太多，反而不好；而是罪過。
李時珍笑了，“嗯，先生知道了；以後不給各位徒增負擔了。”
“等時機到了，我會跟各位說說我的誌向。”
“好了，今日的課程到此為止。”
“下課！”
說完，李時珍率先轉身離開了齊物齋。