裴瑜講得很細，從英語學習心態開始娓娓道來，一路講到考前怎麼高效背書，再層層遞進深入到費曼學習法。
接著她解釋了什麼是心流，演示如何用費曼學習法把各科知識點和考試題目拆解成符合自己理解能力的“最小信息單元”，從而化整為零、各個擊破。
如此一來，無論學習哪一科，都能逐漸地進入心流狀態，事半功倍……
就在講台下的同學們聽得如癡如醉，老師們聽得目眩神迷，校長聽得心潮澎湃的時候，係統獎勵發放的提示音終於響起了。
【叮，恭喜宿主完成任務。】
【任務完成情況如下：
價值係數：“英語學習心態”價值係數100，“白紙背單詞法”價值係數50，“o背書法”價值係數200，費曼學習法價值係數500，“心流理論”價值係數100……累計價值評價a－
影響力係數：曲校長教學潛力＋200，李老師科研潛力＋150，王明科研潛力＋30，李招娣科研潛力＋20，林夕科研潛力＋20……累計影響力評價b＋】
【任務獎勵：提問額度+50，等級經驗+300點（4201000）】
【點亮詞條：教學相長。詞條效果：當聽眾成功理解並運用知識時，宿主可獲得聽眾的思維碎片；負麵效果：偶爾觸發“說教癖”debuff】
【初次完成係統任務，贈送一次抽獎機會（獎池成分：80垃圾，10科學技術原理，10商業案例分析）。】
為了讓觀眾聽進去，她現場編了好幾個故事，講得口乾舌燥之後，總算是獲得了一連串的任務獎勵。
誒？係統還能抽獎？
不知道能抽出來什麼好東西。
裴瑜結束分享會後，站在講台上喝水，邊喝邊用意念點開全息屏幕上的抽獎按鈕。
三個彩色的蛋突然浮現在眼前，旁邊還飄著一個小錘子。
裴瑜發現自己可以用意念控製錘子，於是用錘子“啪”地敲碎了第一個彩蛋。
【嘩啦啦~】
彩蛋碎掉之後，腦子裡居然還有音效。
接著跳出來抽獎結果：
【很遺憾，抽中垃圾】
【獲得一塊巧克力】
啊這……算了，垃圾就垃圾吧，比什麼都沒有強，係統出品的巧克力應該不一般吧？
可是她該怎麼拿到這塊巧克力呢？
剛想到這個問題，裴瑜隻覺得舌尖一甜，濃鬱的可可香在口腔爆開，一小塊巧克力憑空出現在了自己嘴裡。
這不科學！
萬一抽中的垃圾有毒，她豈不是隨時可能被係統毒死？
裴瑜有些後怕，想找個沒人的地方，把巧克力吐出來研究一下。
但是講座結束後，同學們還是遲遲不願意離開，連續不斷的提問和讚歎很快就把裴瑜緊緊包圍住了。
有些熱情洋溢的同學擠過來後，完全無視了裴瑜因為係統獎勵有些走神、略顯冷淡的神情，喋喋不休地渴望和她談談自己的學習困境。
他們抓住裴瑜，就像溺水的人緊緊抓住了救生員，死活不願意再放手，哪怕這種做法可能會把兩個人都溺死在水底。
他們熱情的表麵下是對高考極度的恐懼和焦慮，以至於失去了人際交往中基本的讀空氣能力。
教室裡的人實在是太多了，裴瑜一時半會兒根本出不去。
老師們也都被堵在了教室裡，一邊以蝸牛般的速度往門外挪過去，一邊意猶未儘地談論著剛才裴瑜的分享會。
政治組的張老師搖頭晃腦，跟武老師感歎道：“掌聲持續了三四分鐘，連特級教師的講座都沒這麼熱鬨過！”
和他同組的武老師咳嗽一聲，暫時沒有說話。
看學生的反應，對裴瑜非常滿意的人肯定不少，但其他老師的麵子往哪擱。
“趙老師，你覺得這次的分享會怎麼樣？”過了一會兒，武老師轉過頭去問英語組的趙老師。
“當然效果很好。”趙老師毫不猶豫地說，奇怪地看了武老師一眼，“武老師，難道你覺得有什麼問題嗎？”
一看就知道，趙老師已經完全被裴瑜的學習經驗折服了，肯定會在教研會上大力推薦分享會上提到的學習方法，還有裴瑜這種自主學習的模式。
武老師心裡卻有些猶豫，不得不承認，裴瑜的分享會確實生動詳實，看學生的反應，對裴瑜非常滿意的人肯定不少，流程上也沒有問題，裴瑜開學習小組、組織小組活動，背後都有校長撐腰。
讓武老師感到不安的是，裴瑜對學習方法的係統性掌握程度，不僅遠勝於他這種普通老師，甚至讓特級老師和校長都相形見絀。
他本能地對這種情況心生抵觸，如果承認一個學生自發探索出的學習技巧效果勝過傳統課堂教學，還要把這個觀點寫入教學評估中，他情何以堪？
這和承認學生的政治成績好到打破了校記錄完全是兩碼事。
更讓他難以忍受的是裴瑜講述的那個費曼與哲學家的故事。
八零年代的反思浪潮下，哲學探討被鍍上了一層理想主義的光環。
武老師平日裡也對西方哲學推崇備至，言必稱古希臘。
哲學之於他，既是精神救贖，更是身份象征。
他隻要熟練地往對話裡塞“能指”、“他者”、“隨附性”、“三界”等哲學術語，再也不用真正去解釋自己在想什麼，甚至都不用真正去思考什麼，在彆人的眼中就已經是一個很體麵的智者了。
裴瑜講的故事冒犯到武老師了，對哲學的迷戀幻象一旦被戳破，空虛和自卑就會像華美長袍底下的虱子一樣密密麻麻地爬滿他的全身。
物理組的李老師去年剛評上特級教師，也是剛才質疑裴瑜最多次的人，不過他現在很是心平氣和地回應道：
“那是肯定的，學生擠破頭想進我們一中，看重的是名校招牌。但我們這群在裡麵教書的老師就不一樣了，頭銜再多也不代表課講得好，不如實實在在能幫助學生們背得進書，看得懂知識點，做得出題目的人受歡迎。”
見李老師發話了，武老師才無奈地跟著說：“你們聽見那些學生離開時說的話了嗎？就算有老師想攔著不讓裴瑜繼續開學習小組活動，這幫學生也絕不會答應。”
說到後麵，武老師還捧了校長一句：“曲校長，你這次真是押對寶了，當初裴瑜轉學過來，就是您親自拍板同意的。”
曲校長關注的是更專業的教學體係，他明顯地呆住了：“裴瑜已經有一套很成熟的學習體係了，以她的年齡，這簡直不可思議……待會兒我還想找她聊聊。”
曲校長的閱曆經驗已經足夠豐富，但再怎麼豐富，他也隻是一個沒有係統的正常人。
所以他不可能明白，當自己的努力真正決定了係統獎勵的多寡時，裴瑜在表麵的雲淡風輕之下，用儘了怎樣神奇的係統提問額度，又掏空了知識庫裡的哪些資料，才艱難地總結出了現在講的這些學習經驗。
武老師見校長不為馬屁所動，繼續耳邊吹風道：
“我在想，一個學生願意主動參加課外學習小組，說明他是真想學。這樣的學生一帶動，周圍學生的熱情都能被帶起來。
要是這上百個參加活動的學生回去後，個個都滿世界誇裴瑜教得好，用不了多久，說不定整個京海市的學生都得搶著報名裴瑜的學習小組，那可就要亂套了。”
此時曲校長的注意力已經完全被裴瑜吸引了。
“啊，裴瑜走過來了！”
講台附近又爆發出一陣掌聲和歡呼，裴瑜走進人群裡。
她現在是教室裡的焦點人物，每個人都想和她說話，恭喜她的首次分享會大獲成功，不，簡直是震撼人心。
比起台上熱情到強勢的表現，裴瑜在台下要冷淡一些，曲校長發現她這個人非常理智，一點興奮的神情都沒有，仿佛剛開完一場非常成功的分享會的人不是自己一樣。
她過來和曲校長打了個招呼，近距離交流之下，曲校長注意到，她的談吐仍然謙虛得體，思維和在講台上時一樣清晰。
讓曲校長想不通的是，她看起來甚至還有些憂慮。
以常理來看，像她這樣的學霸中的學霸，在高三還能有什麼值得憂慮的地方呢？
難道即使處於這種所有人都在為她狂熱的環境下，裴瑜還在認真地思索哪道難題嗎？
突然之間，曲校長有些同情和裴瑜同屆參加高考的學生了。
對同屆的任何一個考生來說，和既比自己有天賦又比自己努力的對手一起競爭，都會是他們高三最大的噩夢。