歡樂總是會感染的。
孩子的健康發展更是如此，活潑所引起的愉悅，總會時時掛在全家每個人的臉上。如今，姑姑、姨姨、姐姐、老爹等一眾家人正陸續地加入到，逗孩子玩耍的陣營。原本昨天要進行的注意力訓練，隻能推到星期三進行了。
中午，下班回到家中，我看到老爹老媽在廚房做飯，就轉身進了前屋。看到妻子，她正用歡快的神情，清晰的思維，熟練的手法，逗著孩子的四肢玩耍。
“這樣玩耍是不對的！”我說。
“扯淡，你這樣玩耍就是對的，我這樣玩耍就是不對的，”妻子沒好氣地說道，“你爸是嫉妒咱倆了，我們玩的比他好。”
“這樣的玩耍，若在新生兒期是對的（出生前四周）。但對一個月後的孩子就有待商榷，”我說道，“現在時間緊，我不與你說了，我地趕快給喜喜做一下注意力訓練。”
今天天氣超棒。我先把窗子打開一道縫以加大空氣流通。然後，從床上抱起孩子將他仰臥放到沙發上，這樣既有利於注意力的集中，也進一步靠近真實的自然環境。
第一項訓練，是教孩子抓住你的手指，3秒x3組（左右手各3次）間歇不超25秒。
我把手放到離孩子約5060厘米處。“喜喜這是爸爸的手指，”待孩子的眼神集中到我的手指上，說：“請你用手抓住爸爸的手指，”緊接著我用另一支手，掰開他的手握住我的手指，說：“1秒、2秒、3秒，時間到。”
第二項訓練，是教孩子把自己的手弄到麵前停下，3秒x3組（左右手各3次）間歇不超25秒。
“喜喜這是你的手，”待孩子的眼神集中到自己的手上，我說：“請你把手放到前麵不要動。”這樣，我用手拖著他的手到前麵停住，說：“1秒、2秒、3秒，時間到。”
“你這是丟人丟到家了，”妻子說道，“這67分鐘全是你在做、你在說，孩子根本不會做，他這麼小，腦子根本沒那個反應，儘是瞎浪費時間。”
“咋是瞎浪費時間！”我說道，“這些天來，他看氣球、手指和人臉的速度是不是快了？”
“是的。”妻子說。
“那些就是感覺神經在起作用，”我說道，“現在孩子進入知覺神經發育階段，也就是想讓他做出抓氣球、抓手指和抓人臉的動作，這比‘看’要難得多。”
我停了停，進一步解釋說：“這好比，你在公路上看到前方車輛亮起了刹車燈，此時就是你的大腦接受到了‘感覺’信號；如果你同步做出了減速操作，說明你的大腦具有良好的‘知覺組織’功能，也就是對危險有良好的預判；如果麵對緊急情況你憑經驗一一化解，說明你的大腦在開車方麵對‘辨認與識彆’有很高的智能。反之，說明你的感覺——知覺——操作這一神經係統功能不好。孩子一個月時，開始進入‘知覺’神經發育新階段，所以必須要有新訓練手段的融入。”
“前天你給我解釋，我好像聽明白了，其實心裡還是犯嘀咕，這下徹底明白了！”妻子說道，“那今天下午5點你繼續訓練孩子。”
“不了，這種高度集中注意力的訓練會引發大腦深度疲勞，”我說道，“即使我們現在訓練的運動員，每周最多1——2次，每次不超過40分鐘。”
此時，老媽做好了飯菜，正準備向前屋端。
“今天在後屋吃飯，我把喜喜也抱過去，讓他適應新環境。”我說。
“喜喜太小，決不能驚到。”老媽堅定地說。
“那就下周開始，抱到各屋轉轉。”我看老媽說的決絕就隨口付了一句。
我們把飯菜放在茶幾上，屁股在沙發上跨了個邊兒，邊吃邊看孩子。兒子側著頭向我們這邊張望，四肢擺動，大有得意洋洋之感。
吃著吃著，“哇哇哇”孩子向我們提出了抗議。
“喜喜瞌睡了。”妻子說者起身把孩子抱到床上，給他喂起了奶，一小會兒就睡著了。
妻子回到沙發上繼續吃飯。隨後，她說：“你剛才說，我們那樣逗喜喜玩耍是不對的，為什麼？請解釋一下！”
“不是不對，隻是有些地方需要改進那麼一點點。”我說。
“怎麼改進？”妻子說。
“你們逗孩子四肢玩還屬感覺動作，但他在新生兒期已有了較好的感覺力。喜喜現在一個月大了，他到了知覺周圍景物和聲音的發展階段，他的眼睛能看到離自己麵部04——07米的物體，”我說道，“此時孩子更願意用聽聲音來辨彆不同的人臉，更願意辨彆有明顯對比的圖案，使之產生想抓這些東西的想法與舉動。”
“這些‘想法與舉動’就是你這兩天反反複複說的知覺。”妻子說，
“對。父母要創造性地多幫孩子做此類事情。如果一切正常，再過三、四周孩子緊握的手指，就有自我鬆動去抓東西的覺知了。”我說。
“不就是逗孩子玩時多加點道具嗎，這麼簡單的事讓你說的超級複雜，”妻子說道，“以後逗孩子玩，肯定會道具多多。”
“但用道具逗孩子玩時，距離不能太近。”我說。
“為什麼？”妻子問。
“孩子長時間盯著物體看，有可能引發雙眼被迫向內斜視，也就是我們俗稱的對眼。”我說。
“知道了！看把你說的嚴重的！”妻子說。
妻子話鋒轉變之快讓我付之一笑。因為，在我推進“核心項目教學法”的這些年中，此類人、此類事，真是見得太多了！
此時，如果你心中的美好，都是由先驗經驗積累起來的，你最好來個百口莫辯、耐心執行心中的每分光與每分熱，直至取得可讚的成果才能自救。
這個過程，肯定是扣人心弦、一波三折的，無論當下還是未來，一切都需要用耐心去一點點的開辟美好。