卷五 崛起之機 320章 閩粵奇跡2求紅花！）
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除了熙熙攘攘的人流，堆集如山的貨物、貨廂，以及巨大的輪船外，在碼頭上還奔跑著大量的載重汽車。這些汽車，要麼是送貨來的，要麼是拉貨走的。除了汽車之外，港口裡還有一條鐵路，同樣有幾節火車車廂在正這裡裝載礦石，這些來自南美洲的銅礦石，是武愛華資源進口中的重點品種。銅，是一種極其重要的戰略物資。而中國，則是銅礦貯藏量較少的國家之一。
農業部長晏陽初帶領的農業部官員，關注的重點自然是農村建設。說起來，新民國任命的部長裡，晏陽初的任命也許是最為恰當的，因為，晏陽初本人，就擁有“中國平民教育家”和“鄉村建設家”的稱號。這位1890年出生於四川巴中的農業部長，年輕時就讀香港聖保羅書院香港大學前身），後轉入美國耶魯大學學習政治經濟，1918年畢業獲學士學位後，又轉入普林斯頓大學攻讀曆史學碩士，後來又被世界多所著名大學授予榮譽博士學位，以表彰他在世界平民教育和鄉村建設方麵的傑出貢獻。
1926年始，晏陽初開始在河北正定進行了長達10年的鄉村平民教育試驗，並長期擔任“中華民平教育協會”總乾事。
晏陽初認為，中國的大患是民眾的“貧、愚、弱、私”四大病，主張通過辦平民學校對民眾首先是農民，先教識字，再實施生計、文藝、衛生和公民“四大教育”，培養知識力、生產力、強健力和團結力，以造就“新民”，並主張在農村實現政治、教育、經濟、自衛、衛生和禮俗“六大整體建設”，從而達到強國救國的目的。
不得不說，晏陽初還真的切準了中國問題的“脈搏”，問題是，曆史同期政治的黑暗與及內憂外患，讓某個上位者即便認同晏陽初的理念，也無法在中國進行大範圍的實施。
聽到梁漱溟盛讚閩省農村建設之好，引起了晏陽初的極大興致。要知道，梁漱溟本人也是鄉村建設專家，與晏陽初算是“誌同道合”之人。
隻不過1949年之後，梁漱溟留在了大陸，而晏陽初則先後到台灣、美國等地，20世紀50年代起在菲律賓、泰國、危地馬拉、哥倫比亞及加納等國協助其建立鄉村促進會，並長期擔任聯合國相關事務的“顧問”。
閩省的鄉村，為晏陽初打開了一扇全新的大門，對比他的“四大教育”，也許閩省鄉村做得還不夠好，但閩省的鄉村建設早就超越了晏陽初的主張。
譬如鄉村平民的“生計”，晏陽初的手段就遠沒有武愛華的手段全麵。對於了無生計的農民，閩省為其提供了廣闊的“就業”機會，隻要有把力氣，就不愁生計，對缺勞力的貧病家庭，地方政府儘可能為其尋找適合的工作並給予最低生活保障。
譬如文藝，戲曲、歌謠、棋牌、廟會、舞獅等豐富多彩，而且其中還注入了很多民族主義與愛國主義的內容。
譬如衛生，武愛華推行的每個鄉鎮至少一個初級衛生院，每個行政村至少要有一個醫務室的衛生建設。在這一過程中，武愛華儘可能利用原有鄉村中醫師的作用，政府引導、指導他們，並給予適當的補助，讓其擔任起村鎮衛生工作；這些衛生工作，還包括移風易俗和環境衛生的改善、飲水條件的改善等。
至於公民，武愛華實行的“村民自治”，大大地提高了民眾的公民意識、參與意識以及自我教育意識。
此外，晏陽初最為注重的平民教育，雖然閩省適齡兒童的入學率不過70左右，但學校的覆蓋率卻達到了100；隻要兒童及其家長願意，兒童可以一直讀下去；小學學費本就很低，如果家裡貧困，還可以申請免除，各地小學不能因為學生交不起學費而將學生推出校門，一旦發現有這種情況，校長立即就地免職，而老師極有可能被吊銷執教資格。
閩省已經在各地推行“教師資格證書”，凡取得教師資格證書並在學校從事教育工作的，每月將會有3元的育才津貼，這部分津貼並不是由政府發放，而是由閩省教育促進會發放。而這個教育促進會則是由美華集團與“和牌貿易公司”投巨資設立的教育發展基金管理組織。
再說是晏陽初提出的“四大病”之首的貧困，在閩省，基本上找不到赤貧的人。即便有那種赤貧的人，也是鄉村裡被民眾所看不起的“二流子”一類的人，因為，他們掙兩個錢就跑去賭博或喝酒去了，從來不知存錢，這樣的人怎麼可能富得起來？
在閩省，中國農村普遍可見的茅草房基本被大瓦房所取代；一些條件好的村莊內部道路已經硬化，其他沒有硬化的村莊，道路也經過整修。
在農業生產方麵，閩省政府采取政府投一部分、地主及自耕農出資一部分、普通農民投工投力的方式，興修了很多水利設施，整個閩省，基本上能做到旱澇保收。初時，有的地主不願意投資，政府並沒有強求，但水利設施修好之後，地主也不能享受其帶來的益處。如果要享受？也可以，一是等投資人享受之後，才能輪到地主；二是想放一田水，其費用至少是一畝收成的四分之一，其費用相當昂貴！更有惡霸地主想要用強，可是，在國防軍強大的專政力量麵前，地主的幾個狗腿子又算得了什麼？
對於農村的事情，武愛華基本上采取的是扶持、引導、自願的原則，事實勝於雄辨，經過三年變革之後的閩省農村，基本上找不到與政府作對的地主了，反而，一些地主比普通農民更擁護政府的主張。因為，政府的主張總能帶來利益，而地主的資源又最多最優，因此其能獲得的利益自然也最多。
譬如一些新的耕種方式、良種及化肥的使用，武愛華並不強求，而是通過國營農村的示範作用，引導農民去追求和采用新的生產方式。
晏陽初和農業部的官員們，一個村莊一個村莊地看過去，從閩西到閩東，從沿海到閩北，各地情況雖然不一樣，但有一點是完全一樣的，那就是民眾臉是少了中國其他地方普遍的菜色，而多了笑容和信心。雖然閩省農村還說不上富裕，但距離富裕之時已經為時不遠了！
其實，武愛華關於農業和農村政策一直沒有想好，後世的經驗證明，一家一戶的承包方式並不能讓農民致富，後世中國農民致富隻有兩種可能，一種是規模化經營，另一種則是多種經營，種自家的二畝地，是無論如何都富裕不起來的。那麼，到底采取哪一種政策為好，武愛華頗感為難。
中國不可能執行美國的農業政策，2的農業人口就可以養活全美國人，而且還有大量農產品出口。因為中國是一個人口大國！因為中國的教育水平低下，很多人並不能適應和滿足城市工人的需要！後世幾十年，即便到21世紀，中國的農業問題依然沒有解決，依然是中國最落後的地區。其根本原因就在於人口太多。
中國人均隻有1.3畝耕地，這個數字連一個“自耕農”都算不上，如何脫貧致富？有人說農業機械化，隻有那麼點地，農民用鋤頭挖也挖不了幾天，還需要機械？
武愛華這種深層次的煩惱自然不是晏陽初能夠看到或體會到的，晏陽初此時最大的心願就是，他願意當這個農業部長，他要把全中國的農村都建設成閩省農村一樣。而與他同行的農業部官員，多是農村專家、農學專家民國時期的政府官員大多是各類專門家），因此，當他們考察完畢時，關於農業部的工作規劃也差不多在腹中形成了。
如果將晏陽初放在農業部長的位置上，是最為恰當的惟才是舉；那麼將黃炎培老放在工業部長的位置上也同樣是相當恰當的。
黃炎培，作前前清秀才與舉人，傳統文化功底十分深厚，但他又是中國近代職業教育的開拓者和奠基人。在後世天朝，黃炎培還曾擔任過副總理和輕工業部長。
黃炎培曾於民初對世界各國進行工業與教育考察，尤其注重各國之職業教育，回國後曾於1917年組建“中國職業教育社”。職業教育，後世的概念是很清楚的，但後世的職業教育卻是狹義的職業教育，而且地位比較低下。黃炎培主張的職業教育，主要在於學生職業“技能”的培訓，為其尋找就業門路。應該說，高等學校的哪一個專業不是“職業教育”？
在南京的新總統還未選出來之時，黃炎培曾主動拜訪過武愛華，武愛華就提出了他的教育理念：在完成普及性高中教育之後，教育就有了兩條路徑，一條是研究型人才的培養之路，另一條則是職業人才培養之路。
研究性人才，是指善於進行理論思考，喜歡從事實驗室工作的人才，當然也包括大學教授在內；而職業人才則是在大學畢業後，從事專業工作的人，譬如法官、中學教師、工程師等，而從事政務、公務等管理型工作的人才，並不是某類學校或某個專業就能培養出來的。