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當然，說了這麼多，獨立場地也好、地鐵線路也罷，目前還都是規劃當中的東西。
尤其是地鐵。
如果造的太遠，那就失去了一開始規劃的意義，而如果太近，又可能影響到部分高度精密的實驗裝置運行。
因此必須采用跟正常軌道不同的技術路線，甚至得考慮設置專門的屏蔽層。
哪怕同意修建的批複意見下來，也要跟市政交通單位詳細溝通。
總之，很難在最近一兩年就徹底解決。
所以這段時間，常浩南還是得在京航主校區把自己的實驗室給拉扯起來。
賓主儘歡之後，常浩南分彆把大佬們送到車上。
但唐林天卻留了下來。
校企聯合實驗室，畢竟涉及到動輒上億的經費和十幾名學生老師的發展，肯定不是倆人握個手宣布一下就完事了。
唐林天擺了擺手：
“理論課用的教材是你主持編寫的，實踐課用的計算工具也是你主持開發的，你還說你沒教過學生？”
見到常浩南不再反駁，唐林天稍作停頓，又回到了最一開始的話題：
唐林天半天也沒找見自己想要的茶葉，隻好轉身坐回到旁邊的沙發上喝白開水：
“第一批上過那門課的碩士研究生，這個暑假研二結束，正好進入實習，從反饋的結果來看，明顯能感覺出來這方麵內容非常有價值，很多時候能直接用到實際工作裡麵。”
“我剛剛是想說啊，受到這門課的啟發，我在想，能不能考慮開設更多這樣貼近實際的課程，以及另一方麵，能不能考慮讓學生儘早，比如說在本科二年級或者三年級，就開始接觸實際的研發或者工程項目？”
“甚至我還聽說，有學生會在簡曆裡麵專門寫上自己這門課的成績，當做找實習的一個亮點……”
“其實以前我倒是還沒感覺，但這兩年你和劉教授開了那門課以後，差距就明顯感覺出來了。”
“你這種情況，就算沒直接給學生上過課，至少也能算半個老師，更彆說還上過一次講台了，從我的經驗來看啊，等到學生畢業幾年以後，可能記不起來當年講課的老師叫什麼，但是隻要把課本翻出來，主編的名字可是一直寫在上麵呢。”
“首先，那門課是方老師上的，我隻是前年在他上第一節課的時候上去講了兩句……”
儘管大部分的合同和手續在此前就已經辦完，但仍然有不少瑣碎但卻重要的細節需要兩邊的一把手親自確定。
這下子，常浩南總算是懂了。
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“等一下等一下……”
“對了，常教授。”
實際上，常浩南並不怎麼懂人才培養的但這種時候他也不可能兩手一攤說咱們換個話題，況且眼瞅著就是要當博士生導師的人了，這跟上輩子他在研究所裡帶徒弟可不是一回事，所以還是順著對方的話題接了下去：
“怎麼說？”
唐林天跟著常浩南走進辦公室，不過卻沒有馬上坐下，而是熟練地來到牆邊的櫃子前上下打量：
“其實我這兩年一直在想，我們的人才培養，是不是跟社會需求有些脫節了？”
在數值計算方法的教學方麵，京航無疑走在了全國，乃至於全世界高校的前列。
“誒……不要在意這些細節嘛。”
常浩南聽著對方越說越偏，趕緊出言打斷：
而這種領先，毫無疑問是京航能夠躋身“985工程”初始成員的重要原因之一。
唐林天在嘗到這種甜頭之後，自然會想著更進一步。
但是，常浩南作為一個重生者，哪怕不懂教育，卻也知道這種事情沒辦法複刻：
“唐校長，教育的重點在於穩定和持續，那門課程近兩年的效果很好，是因為編寫那本教材的時候，裡麵的內容是達到，或者我可以確定地說，是遠遠超過了時代前沿的。”
“但是隨著數值計算被越來越多研究人員重視起來，它的發展速度也會比過去快上很多，不說彆的，就說我下一步計劃推出的torch multiphysics新版本，都已經跟那本教材裡的試用版有很大區彆了。”
“在未來，我們有可能會每隔半年到一年就升級一次軟件，但總不可能半年到一年就更新一次教材，所以，關鍵還是要打好基礎，大學期間學到的知識是死的，哪怕當時再先進，也早晚都會過時，但學到的學習能力是活的，永遠都能用上。”
說到這裡，唐林天已經是一臉開悟的表情。
就在他以為常浩南將會提出什麼驚天動地的計劃時，後者卻話鋒一轉，突然圖窮匕見：
“說回數值計算，在我看來這東西萬變不離其宗。”
“所以，您要是真想讓咱們的學生能更快適應時代，那就在大一大二多開幾門基礎的數學課程，尤其是數學分析和線性代數，作為基礎中的基礎更要嚴抓，我建議課時數至少增加50%，並且提高期末卷麵成績占到總成績中的比重！”
“咳咳——”
這話一出口，彆說未來的學生們了，就連當校長的唐林天都差點被嗆著，杯子裡的水也灑出來不少。
正所謂“你的眼睛會欺騙你，伱的耳朵會欺騙你。你的經驗會欺騙你，你的想象力會欺騙你，但數學不會，數學不會就是不會。”
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從小學到研究生，數學，絕對是大多數學生最頭疼的科目。
“你這是一點都不給學弟學妹們留活路啊……”
唐林天擦了擦腦門上的虛汗，他已經想到如果真這麼搞的話，他這個校長怕是要被罵死了。
而且短期內的掛科率恐怕也要直線飆升，對於學校來說並不好看。。
不過從長遠來看，確實能夠有利於提升學生的能力。
“本科生培養的問題我不能一言堂，還是得回去討論之後再做決定。”
唐林天覺得還是得先讓自己緩衝一下。
這可是他第一年擔任校長，要是一上來就整這種狠活，實在是壓力很大。
畢竟嚴抓數學教學，不僅是考驗學生，其實也是考驗老師。
“先說另外一件事，就是讓中高年級本科生參與研發或者工程項目……”
常浩南擺了擺手打斷對方。
他知道這也是自己當年的神奇發揮給了唐林天一些不切實際的念想，但又不能明說自己其實是開了掛，隻好選擇迂回一些的路線：
“這個事情，跟我剛才說的是一樣的。”
“本科生進實驗室也好，參加項目也好，首先是要保證自己有足夠的能力基礎，在接觸到項目之後，能迅速投入進去，如果隻是簡單打打下手，做一些沒什麼營養的重複勞動，那我覺得，還不如用這些時間多安排幾節數學課。”
唐林天再次戴上痛苦麵具。
“這樣吧，唐校長。”
片刻的沉默過後，常浩南給出了一個“折中”的條件：
“火炬集團可以給京航的本科生提供一些參與非涉密項目的機會，不過在那之前，必須要通過我們集團的能力考核，如何？”
(本章完)