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> “陛下，第一種方法，三屆以後對所有的學科確定人數，各科從高到低的錄取，錄滿以後後麵的隻能補錄到其他未滿的學科，或者留級再考。
如此能保證理工科和文科的發展，也能避免大家都選擇理工科，增加了競爭，若乾年後人才過剩的問題。
第二個方法，積極幫助文科畢業的學生找工作，除了當胥吏外，其餘方麵是不是可以發展起來，諸如辦私學。
那些富商子弟忍受不了社學、郡學的集中管理、生活清苦，那也可以上私學，參加晉升的統一考試，但在錄取分數上或許更嚴格一些，甚至對人品等等進行考察。
不能因為一顆老鼠屎壞了我們的大方針。
除此之外，我們還在探討其它的，爭取年底前完善。”
劉宗周稟報完，大部分人眉頭都皺了起來，思索著劉宗周的話。
片刻之後，一人出班道：“劉尚書，您這兩條建議下官有些不同的意見。”
說完後不待劉宗周出聲，出聲之人繼續道：“陛下之所以廢除科舉，設立多個學科，就是想讓學子們根據自己的興趣發揮自己的所長，
若是將理工科和文科的人數進行了限製，這是不是就與自主選擇相違背了？”
“劉大人，下官也是有這個擔憂。”
“劉大人，下官對第二個方法也有些擔憂，您剛剛說富家子弟上私學也同樣可以參加大學的晉升，這會不會影響不好？私學的教學質量我們無法把控。”
……
“諸位的擔心禮部也考慮到了，先說說說第一條吧，我們有三點理由！”
對於眾人的疑問，劉宗周並沒有直接反駁，解釋道：“第一，多科並存自主選擇，這是沒錯的，
但這些學子在沒有接觸工程、水利等等之前真的了解這些嗎？
他們之所以選擇無非是想在今後的工作中學以致用，並不是他們真的興趣使然。因為這幾項大概率都是朝廷需要的人才。
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第二，朝廷自主選擇的目的是什麼？是想培養更多的人才，而興趣才是最好的老師。
我們以算學為例，《周髀算經》、《九章算術》、《算經十書》、《授時曆》等等，這些枯澀難懂的內容，他們真的能學會且融會貫通嗎？
諸位大人都是從科舉出來，都是極聰明之人，你們自問一下，本官說的這些你們看懂需要多長時間，是否有興趣？若是連你們都不懂，何況學生們？
沒有極大的興趣，這些隻能讓他們厭倦的。
限製招錄人數，從高往低開始錄，就是篩選更合適的人，分數比彆人低就說明你不如彆人優秀。
既然有更合適的，那為什麼還要分數低的？
第三，若是人數沒有加以限定，講師、教授等等勢必會時常的波動，今年需要三個算學，明年就需要五個，後年又是兩個，工作開展也極難。
本官給出的三條解釋，諸位以為如何？”
提出疑惑的眾人眉頭緊鎖，似乎在思考了劉宗周的三點解釋。
尤其是第二條的興趣，工程、水利、農學等等那都是需要動手的，水裡來泥裡去的，需要大量的實踐，現在的學生真的了解嗎？
尤其是算學、曆法等等，那玩意他們這些從科舉中層層殺上來的進士都直搖頭，更彆提都沒有怎麼接觸的孩子們。
見眾人不出聲，劉宗周繼續道：“第一條諸位慢慢思考，本官來繼續解釋諸位的第二個的擔憂。
朝廷廢除科舉製度開辦三級學校的目的是讓更多的孩子有書讀，給孩子啟蒙開智的同時選拔更多的可造之才，但並不意味著所有人都在朝廷的監管之下。
諸位都知道，社學的主要目的是啟蒙開智，仁義禮智信，郡學在社學的基礎之上更深入了一些。
同時有大學課程的簡易版，給他們普及，讓他們知曉都是做什麼的，自己合不合適，為大學專業課做準備。
郡學的專業課都是簡易的，如果富商士紳子弟能有更好的學習環境，例如郡學是一個講師帶二三十人，那麼私學就可能是一個講師帶十個、甚至五個，一對一也不是不可能。
一帶三十和一帶五的教學效果、質量諸位很清楚吧，在這種環境之下會打下良好、紮實的基礎，大學期間會不會發展的更好？
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我們也想讓所有的孩子都能接受更好的教育環境，但問題是不現實，朝廷是有心無力。
階層自古以來都是存在的，富商士紳子弟投胎投的好，這是客觀事實，我們無法改變，既然無法改那就順勢而為。
若是夠聰明和努力，社學和郡學的教學絕對能滿足學生所需，若是不聰明和不努力，就算是請個大儒都沒有用。
富商士紳子弟上私學，也能減輕社學、郡學的壓力和朝廷的之處，也能給大學畢業的學子一條出路，這是一舉三得的事情。
至於說社學晉升郡學、郡學晉升大學，他們都需要參加統一的升學考試，為了防止他們擠占普通百姓子弟的升學名額，在標準上加上一兩分就是了。
既然選擇了私學，接受了更好的教學條件，那考高分是應該的吧！
最後，私學學生們的德行等等更不必擔心，德行不好在大學三年中極容易暴露，觸犯了校規校紀不說直接開除了，畢業了也不可能進入胥吏之中的。
或者說，私學學生在升學中需要私學講師寫評語，而社學和郡學則不需要，私學講師若是弄虛作假的，直接廢除講師的私學資格，如此就省去了朝廷調查的精力。
本官這麼解釋，諸位可還有疑問？”
眾人張了張嘴，想反駁，卻是又不知道怎麼反駁，劉宗周說的在理，但他們又似乎覺得哪裡有些不對勁。
不待他們細想，劉宗周便轉身看向皇帝，躬身道：“陛下，這就是禮部商討出來的兩個解決辦法，目前還在完善中，預計最快在年底拿出具體的、可實施的方案。”
“好！”
崇禎回應了一聲，眼中滿是讚許之色。
劉宗周沒有被義務教育束縛，沒有僵硬的想把所有人孩童都納入管教之中，而是讓其借勢。
看著沉思的眾人，崇禎出聲了。