今天是正月十五，也是孩子出生的第十一天。初春的早晨，陽光明媚，天空遙遠，大地閃爍出點點生機。
吃早餐時，每個人的心中都蕩漾著美妙的歌，爺爺奶奶二老的臉上滿是笑意，妻子子吃著吃著也情不自禁地哼出了小曲。每個人的臉上都洋溢著喜樂，每個人的動作都那麼輕盈。
“三娃子，你們準備給孩子起個啥名子，”老媽突然說道，“不管你們叫啥，我就叫他——喜喜。”
“喜喜，”平時言語不多的老爹緊隨了一聲，說道：“喜喜這個名字好，就叫喜喜！”
“孩子這麼小，還沒到起名子的時候。”我說道。
“哇哇哇，哇哇哇。”
前屋傳來孩子的哭聲，我們一家人好像聽到了衝鋒號角，趕忙起身奔了過去。
“你看娃娃的胳膊！你看娃娃的胳膊！”妻子第一個到孩子身邊，這次她不是趕緊抱孩子，而是指著他，說道：“你們看娃娃自己把胳膊拿出來了，他揮動的多好啊！”
確實，孩子的雙手好像在自己的“哇哇哇”打拍子，自己給自己當起了指揮員。
這是孩子第一次從裹他的繈褓中掙脫雙手，強勁的啼哭聲與有力的揮雙手好似宣告他已具有了某種本領。
這次也出奇，老媽也沒有火似火燎地抱孩子，她稀罕地打量著小男孫，說：“以前滿月後娃娃的胳膊才敢讓拿出來。”
我認真地說：“那些都是老黃曆了，現在科學以證明一些老習慣是不對的。”
此時，妻子抱起孩子輕輕呀語了幾聲，他就不哭了，然後大口吸吮起媽媽的乳汁。
看著老媽臉上顯露的滿意之色，忽地一下，哥白尼、布魯諾的畫麵在我腦海中閃現出來，這些因科學見解被老習慣殺害的科學家，說明舊習慣的力量有多麼強大！那怕是生活中的一個小小的習慣，突破一下也是阻力重重，必須有符合心意的結果，你才有可能向前走出一小步，眼前老媽的案例就是最好的證明。
實際上，工作也是如此。
1985年，因打籃球好而受到學校校長們的賞識，使我放棄了機電專業，改行來到吉蘭太鹽場職工子弟中學擔當體育教師。由於王校長及一眾各科老一代教師，是毛爺爺時代成長起來的，他們與我對體育的認識高度一致，既良好的校園體育能讓優等生更優，中等生能向上靠一步，差等生也會變得好管理。
因此，赫爾巴特統覺思想啟迪的“核心係統教學法”，很快得到同仁們的支持，並將體育課、課外活動、每周星期二、星期四班級體育聯賽、課餘體育運動隊訓練打造成一個係統，不到十年校園滿是打球踢球的學生，同時湧現出全盟冠軍、全區冠軍等，文武雙全的學生比比皆。
但當下，新任的李副校長卻認為，如果將搞體育的時間用在學習上，高考會取得更好的成績。但老校長們絲毫不為那種想法所動，依舊強力支持校園體育工作。
“你愣啥呢，後麵的早飯都涼了。”妻子給孩子喂完奶說道。
發育優良的新生兒，隻要吃飽肚子了，他就是幸福的睡覺。
“等到下午孩子睡醒了，我要對他進行第一次正規訓練。”回到餐桌我說道。
“可笑死了，對這麼小的娃娃搞訓練，”妻子說道，“訓練是那些中學生為打比賽才做的事！”
“這說明你對體育訓練在認知有很大的誤區，體育訓練分興趣培養、關節訓練、基本動作、專業能力、比賽技能五個層次，”我說道，“像我現在時常代表場裡外出進行籃球比賽就是第五層次。”
“打籃球，誰們個子大，誰們有勁，誰們就厲害，誰們就贏。”一提到籃球，一向不多說話的老爹，一下子打開了話匣子，他說：“籃球比賽也沒你說的那麼複雜，兩邊的人跑跑籃，活動一下，然後比賽就行了。”
……
確實，老爹說的也沒錯。
老爹從不打籃球，但他們一眾人，有在球場邊為比賽指點江山的習慣。過去，這群人被稱之為忠實的觀眾，現在叫球迷。
“你這個死老漢，一說籃球你就沒完沒了，一說乾點家務事，你就一點聲音都沒了。”老媽催促地說道，“飯都堵不住你的嘴，趕快吃，都涼了。”
人對自己有興趣的事，他才會刨根問底終身發展，這是人世間的鐵律。
“老爸，你說的也對，”在老媽收拾餐桌時，我又說道：“不過，您說的那種打藍球最容易受傷，不是被自己弄傷，就是被彆人弄傷，這就是訓練不係統的結果。”
“那倒也是，”老爹說道，“手指腳腕常有傷著的。”
“快快快，你們父子倆到後屋說去，不要耽誤我乾活。”老媽再次催促道。
語言意向是意識統一的前提。有了這些日子的鋪墊，家裡人對我掰弄孩子以有放心之意，這對下午孩子開展他人生的第一堂訓練課，也水到渠成了。
下午，5點多點孩子準時醒了，我也開始推進自己的計劃。
第一，我首先掰弄了2組小家夥的手指和腳指算是準備活動，既掰手指20次x2組，掰腳指20x2組。
第二，我有意把新生兒的身體翻弄過來趴在床上，主動加入足夠的俯臥時間來加強抬頭訓練，這一點極為重要。我拿著秒表，當把孩子翻過來趴下時開表計時，1秒、2秒、3秒……30秒，時間到。
在這30秒的時間裡，孩子平趴在床上，聽著家人們的鼓勵聲，反複嘗試做抬頭動作。但這對他來講，挑戰實在是太大了，當時間到翻過身來的那一刻，小家夥累的滿臉通紅。
“看把娃娃累成什麼樣了！”老媽搶先說道，“三娃子，不能再這樣了，娃娃就跟掙命一樣！”
“沒事，你們先哄著他玩，”我說道，“過5分鐘再做一次就行了。”
家人們一臉不願意，但孩子仰過來一會兒臉就不紅了，兩手又揮動著玩起來。
“休息5分鐘。”我說道。
隨著我手中秒表“嘟”的一聲，家人們也沒說什麼，就這樣默認同意了。5分鐘後，我又重複了前麵的練習，這次孩子的動作意願明顯比第一次強一些。
“這種練習你還拿著秒表！”妻子邊給孩子喂奶，邊說：“是不是有點小題大做了？”
“一點也不！”我說道，“孩子趴下努力做俯臥抬頭動作，能幫嬰兒發展小腦功能、頭部控製力和全身力量，主要是刺激大腦額葉發育為滿月後發展觀察力做準備。但俯臥最好能保持2分鐘，進行3——4組，每組間歇5分鐘。”
說話間我走到書架前，從上麵拿下我常看的奧斯特朗與羅道爾編著的《運動生理學》文獻集，說道：“這本1977年版科學實證，明確告訴我們個人負荷所能達到的最高攝氧量的時間為2－6分鐘，在此時間內身體細胞內的微循環，才能充分與氧融合（astrad，1952；taylor等，1955；itchell等，1958；astrand和salt，1961），或著說隻有鍛煉達到了那個時間要求，才會起效果。”
“看來體育真不像老爹說的那樣，使勁打、使勁拚就行了，”妻子略有感觸地說道，“看來我們這些非體育老師也要重新理解體育了！”