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還沒等常永強從教導處裡出來，高三（2）班的全體同學已經聚合在教導處的外麵，吵吵嚷嚷，大喊小叫，非常激動，強烈要求副主任馬上放了劉春韻。
劉春韻都是為了大家，他們需要她帶來的快樂。
如果不放掉劉春韻，他們永遠不回教室上課。
副主任聽見了外麵的聲音，從玻璃窗戶上看到外麵那群學生義憤填膺，頓時覺得事情恐怕弄壞了。
如果叫校長知道了，準會批評他的工作失誤。
他估計校長已經知道了，校長的辦公窯和教導處的辦公窯在一線上，隻是校長還沒有出麵，那是因為校長觀察著事情的動態，如果他馬上處理好的話，校長也就不會出麵了。
副主任見勢不妙，問常永強是怎麼回事，他這個班長就當到這樣的地步上了嗎？
先是他來要求放了劉春韻，緊接著又是集體鬨事，難道他這個班長真的希望這個班集體爛杆了嗎？
常永強不言不語，他也不知道是怎麼回事，平時同學們很聽他的話，他們哪裡知道集體鬨事的後果啊！
他隻能先走出一步，告訴同學們，劉春韻同學沒事的，人家領導當時不理解，以為他們在胡鬨哩，經過他和劉春韻的再三解釋，副主任覺得如果真是這樣的話，那隻能說是好事了，請同學們馬上回到教室。
大家聽了班長的話，知道春韻同學並沒有受到那個副主任的任何懲罰，內心的激憤頓時消失了，悄然回到了教室。
隻有體育委員鄭少波不滿意地把常永強瞪了一眼，扭頭就走了，嘴裡還不知說了句什麼。
帶領大家集體出去援救劉春韻的指揮者是鄭少波。
半個小時過去以後，他們還不見班長和劉春韻回來。
鄭少波就認為事情鬨大了，帶領大家群起而攻之。
副主任眼看著常永強把同學們用幾句話就勸回去了，心裡的恐懼一下子就消失了，口上雖然沒有說什麼，但是他認為這個班長真是太權威了。
常永強再次回來，告訴副主任，沒事了。
“沒事就好。”
副主任這才說服教育起了劉春韻，問她以後再敢不敢做這種事了？他叫劉春韻轉過身麵向著他看他的臉色。
劉春韻仍然一動不動說，副主任，她還是覺得她做得沒錯，當然還敢做這樣的事哩。
剛才幾個領導都沒有發表意見，說明他們並不都反對她的做法，因為他們都懂得學校需要人性化的管理。
因此，他們都視而不見，他們害怕承擔相應的責任。
她就準備一直這樣胸前掛著手風琴站在這兒，聽不到副主任向她道歉，她是不會離開的。
副主任越來越覺得這個女學生說話的分量，越來越覺得這個女學生有一種內在的強悍，骨子裡有一種硬硬的東西。
她不像一般的女學生，訓斥上一頓，讓她們回去，扭頭就跑去了。她真的好難纏啊！
於是，他的態度變得緩和了許多，又想了一會兒，說：“你把手風琴留下，去吧，不識好歹！”
他又轉向常永強說：“你也去吧，你這個班長還是不錯的，把她帶回去，以後不要讓她在上自習的時候教唱歌了。”
常永強就在劉春韻的肩頭輕輕拍了拍，示意她回去吧。
可是，劉春韻還是巋然不動，說她要這樣站下去，直到咱們的老校長來，看老校長是什麼意見，她聽老校長的話，不然她是很委屈的，咽不下這口氣。
這句話把副主任氣得要死，他氣憤地喊著她：“你還委屈哩，我不收拾你就蠻不錯了，好吧，那你就站著！”
正說話中，老校長果然進來了，看見了劉春韻，說這不是咱學校去年鬨秧歌的鐮刀手劉春韻嗎？這是怎麼回事，胸前掛著個手風琴足有兩節課時間了吧？
他剛才聽過那個副校長的彙報，對副校長說，他認為劉春韻同學的這種為同學獲得快樂的精神是值得表揚的。他還說領導同誌在工作上要靈活機智，不能太死板、太教條。他從玻璃窗上看見一班學生都下來找領導為劉春韻請願，隨後班長又把他們勸回去了，一場將要發生的集體鬨事就這樣悄無聲息地停止了。
這說明這件事是學生心甘情願的，也是具有積極意義的。
他來到教導處希望副主任能站在學生的立場上，給學生做出公正的評價，不要盲目把學生的優點視為錯誤，而一棒子打死，這是不符合教育規律的。
老校長親自從她身上拿下手風琴，對她說了許多安慰的話，都是最關心她的話，並對她的行為表示肯定，而且他明白了一個道理，高三學生學習特彆緊張，更需要快樂，以後應當多搞些這樣的活動。
他對副主任說：“咱們可以方法靈活地讓高三學生抽出點時間，娛樂一下，彆不分晝夜地學習，這樣會摧殘學生的創造力的。”
副主任這才覺得自己的做法是錯誤的，誠心向劉春韻同學道歉，並且說她終於明白學生最需要什麼了。
老校長微笑著拍了拍她酸疼的肩膀，說她受委屈了，但同時也要理解領導的苦心，他這叫做恨鐵不成鋼。
劉春韻同學以後還要把更多的快樂帶給同學們。
“
謝謝校長！”她向校長鞠了個躬。然後，她才滿意地離開了教導處。